tag:blogger.com,1999:blog-5070773940822832082024-02-20T22:03:34.841-08:00Evaluación de Centros EducativosKelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.comBlogger9125tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-47721841474393088312011-07-05T10:37:00.000-07:002011-07-05T20:30:43.780-07:00Evaluación de Centros Educativos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNCX3AmA9nRrYiXjOjSKePFwNWZ-NuH44KoOJVVHXM-aJKykSkJCkzcaf5e60WmK28HXjCBB0BgPAT2HKDA1ECI3w5iEs95Y6yFlwI-sXPuzGDu67aHs_LFHWK6-HvACiVN4isTulnw7Y/s1600/evaluacion.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5625931721721001362" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNCX3AmA9nRrYiXjOjSKePFwNWZ-NuH44KoOJVVHXM-aJKykSkJCkzcaf5e60WmK28HXjCBB0BgPAT2HKDA1ECI3w5iEs95Y6yFlwI-sXPuzGDu67aHs_LFHWK6-HvACiVN4isTulnw7Y/s320/evaluacion.jpg" style="cursor: hand; float: left; height: 320px; margin: 0px 10px 10px 0px; width: 283px;" /></a><br />
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<div><div style="text-align: justify;">La evaluación institucional es un proceso, que genera resultados a corto y mediano plazo, cuyo sentido es emitir juicios de valor, documentados e informados, con base en mediciones, análisis, diagnósticos y estudios, útiles para la toma de decisiones. Esta perspectiva resalta el carácter estratégico de la evaluación como un instrumento al servicio de la planeación y la formulación de decisiones institucionales.</div><div style="text-align: justify;">La evaluación se concibe como un proceso que provoca, a través del conocimiento y el contraste, la mejor comprensión de los centros educativos y de la práctica que en ellos se realiza, y que procura el enriquecimiento de la capacidad de conocer, valorar y proponer de cuantos participan en los procesos y actuaciones que abarcan dicha práctica, desde su diseño y planificación, hasta su desarrollo, aplicación y reformulación.</div><div style="text-align: justify;">La evaluación así entendida se dirige a diagnosticar los problemas internos de los centros y a desarrollar la capacidad que tienen para resolverlos. Es una evaluación facilitadora del cambio educativo en la medida en que promueve estrategias de reflexión que conducen a la mejora de la organización y el funcionamiento de los procesos.</div><div style="text-align: justify;">Esta evaluación implica en cada centro no sólo a los inspectores de educación como agentes responsables inmediatos de impulsarla y llevarla a cabo, sino también y ante todo, a las comunidades educativas como principales actores de un proceso que presupone una reflexión valorativa y sistemática sobre su particular realidad, sobre sus logros y dificultades, necesaria para que sea posible formular y asumir propuestas de mejora que buscan alcanzar mayores cotas de calidad en el desarrollo y el resultado de la actividad educativa, que garanticen una educación de calidad para todo el alumnado.</div><div style="text-align: justify;">En tal sentido, la evaluación es el medio para comprobar la eficacia del sistema educativo, analizar el rendimiento del mismo, averiguar si la organización adoptada es la más conveniente y la que produce mejores resultados, y orientar la toma de las decisiones que permitan introducir las modificaciones más adecuadas para conseguir su mejora. Esto de alguna manera, propicia una autoevaluación institucional, la cual ha venido articulándose cada vez más como el elemento central de la evaluación orientada hacia la mejora. Se trata de un proceso evaluativo que se inicia en el propio centro, que se realiza por los propios profesionales que actúan en él, con el objetivo de comprender y mejorar la práctica escolar. Sin embargo, en la autoevaluación también pueden intervenir agentes externos para facilitar el proceso de reflexión y modular las interpretaciones desde el interior.</div><div style="text-align: justify;">La evaluación del centro debe tener tanto la función formativa como la sumativa, proporcionando información para la planificación y el perfeccionamiento, así como para la certificación y la rendición de cuentas, proporcionando juicios de valor a partir de diversos criterios sobre distintos aspectos del centro.</div><div style="text-align: justify;">Según Álvarez, (2001) existen distintas maneras de enfocar la Evaluación Institucional, entre ellas se destacan las siguientes:</div><div style="text-align: justify;">• Evaluación como sinónimo de medición.</div><div style="text-align: justify;">• Evaluación como sinónimo de juicio profesional.</div><div style="text-align: justify;">• Evaluación como el proceso de comparar datos acerca de actuaciones con objetivos claramente especificados.</div><div style="text-align: justify;">• Evaluación como el proceso de identificar y reunir información para asistir a quienes deben tomar decisiones.</div><em></em></div>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-26870739174516427072011-07-05T10:34:00.000-07:002011-07-05T20:31:06.394-07:00Los participantes en la evaluación de centros educativos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwoWc7UWEsJUy0lKrBUBXwc1rQcMobWkWvfHmjF6RUpdvRVWQBoA6uLDt0Pm6in7awc2W7XXXY1iDNvBMr50Ely9F3Vhsv0Q7cfrP1zEE3N5gtYQyndamhbjpEDB-ni484Dq-byT3h2jg/s1600/comunidad_escolar.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5625953689176941410" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwoWc7UWEsJUy0lKrBUBXwc1rQcMobWkWvfHmjF6RUpdvRVWQBoA6uLDt0Pm6in7awc2W7XXXY1iDNvBMr50Ely9F3Vhsv0Q7cfrP1zEE3N5gtYQyndamhbjpEDB-ni484Dq-byT3h2jg/s320/comunidad_escolar.jpg" style="cursor: hand; float: right; height: 281px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 280px;" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">Los participantes en la evaluación de institucional</div><div style="text-align: justify;">La metodología de la evaluación considera para este proceso: a un sujeto activo: el evaluador, y un sujeto pasivo: que normalmente son los alumnos. Este proceso ha sufrido grandes cambios por los recientes avances conceptuales y metodológicos. Estos avances han cambiado la percepción con respecto al sujeto de la evaluación, ya no se considera solo como mero elemento pasivo, sino como un factor que participa en las diferentes fases del estudio.</div><div style="text-align: justify;">Es necesario distinguir entre el órgano que ordena o promueve la evaluación y quien la planifica y ejecuta. En conclusión podemos decir que los participantes en la evaluación pueden agruparse en torno a las siguientes categorías:</div><div style="text-align: justify;">1. El promotor de la evaluación</div><div style="text-align: justify;">Es el órgano que ordena o promueve el estudio de evaluación. En el Centro Escolar (institución), los promotores de la evaluación pueden ser: los órganos competentes de las Administraciones Educativas y/o el Consejo Escolar del Centro.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">2. El agente evaluador</div><div style="text-align: justify;">Es el órgano responsable de la planificación y ejecución técnica del estudio. En el caso de la evaluación interna de un Centro (institución), esta función debe corresponder al director. El director, es el representante del Centro y la Comunidad Educativa deposita en él su confianza., lo cual lo coloca en la posición más apta para promover obstáculos, eliminar desconfianzas, disminuir las resistencias y garantizar las condiciones necesarias para la ejecución del estudio en todas sus fases. Por supuesto, para ayudarlo a la realización de todo esto deberá contar con la colaboración y apoyo del Equipo Directivo y podrá requerir el asesoramiento o ayuda de personas de afuera del centro, que posean la suficiente capacitación técnica para ello (profesores, orientador escolar, inspectores, etc.).</div><div style="text-align: justify;">También se puede incluir en esta categoría, a todos aquellos que puedan resultar directa o indirectamente afectados por el estudio: alumnos, profesores, padres y otros grupos sociales. El papel y grado de participación de cada uno de los afectados varía según el enfoque metodológico y modelo de evaluación elegido.</div><div style="text-align: justify;">En cualquier caso, hoy se reconoce la necesidad de que la Comunidad Educativa conozca tanto el plan de evaluación como sus resultados. Ello contribuye a reducir las resistencias que la evaluación produce en determinados sectores, y facilita la adopción de las medidas correctivas que sean necesarias.</div><em></em>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-39340008090768702082011-07-05T10:15:00.000-07:002011-07-05T20:31:34.117-07:00Bases Legales de la participacion de la evalución de centros<div style="text-align: justify;">La evaluación tiene diversas leyes para su buena aplicación ya sea en una institución (escuela o universidad). Algunas de estas bases legales pueden ser:</div><div style="text-align: justify;">• Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela:</div><div style="text-align: justify;">Art.104: Sostiene que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y comprobada idoneidad académica.</div><div style="text-align: justify;">• Ley Orgánica de Educación:</div><div style="text-align: justify;">Art.63: sostiene que la evaluación como parte del proceso educativo debe ser continua, integral y cooperativa. Deberá apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos apropiados, el rendimiento del educando, tomando en cuenta los factores que integran su personalidad...</div><div style="text-align: justify;">Art. 78: El ejercicio de la profesión docente estará a cargo de personas de reconocida moralidad e idoneidad docente comprobada, provista del titulo profesional respectivo..</div><div style="text-align: justify;">Art. 88 numeral 2: La evaluación constituye un proceso permanente dirigido a: Apreciar y registrar en forma cualitativa en primaria y cuantitativa en secundaria y profesional, el progreso en el aprendizaje y dominio de competencias del alumno...</div><div style="text-align: justify;">• Proyecto de la Ley Orgánica de Educación</div><div style="text-align: justify;">Art.70: ... La evaluación como parte del proceso educativo, es continua, integral, cooperativa, sistemática, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos apropiados, el rendimiento del estudiante.</div><div style="text-align: justify;">• Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente</div><div style="text-align: justify;">Art.4: ...La carrera docente estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada provista del título profesional respectivo.</div><div style="text-align: justify;">Art.6 Numeral 2, 4,5, 6 : Son deberes del personal docente:</div><div style="text-align: justify;">(2) Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudio.</div><div style="text-align: justify;">(3) Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la información que le sea requerida.</div><div style="text-align: justify;">(4) Cumplir con las disposiciones de carácter pedagógico, técnico que dicten las autoridades educativas</div><div style="text-align: justify;">(5) Cumplir con las actividades de evaluación.</div><div style="text-align: justify;">(6) Cumplir con eficacia las exigencias técnicas relativas a lo procesos de planteamiento programación, dirección, evaluación y demás aspectos de la enseñanza y el aprendizaje.</div><div style="text-align: justify;">• Resolución 213:</div><div style="text-align: justify;">Art.1: Planificar el proceso de evaluación para efectos de aplicación, análisis, valoración y cuantificación de los resultados de las estrategias de evaluación.</div><div style="text-align: justify;">En el Art.3: sostiene que la planificación y programación de las actividades de evaluación que cumplirá el docente en cada lapso deberá ser conocida por el personal directivo del plantel, el departamento de evaluación, cuando lo hubiere, los padres o representantes y a los alumnos.</div><div style="text-align: justify;">• Resolución 266:</div><div style="text-align: justify;">Art. 12: plantea que la evaluación formativa o de procesos está vinculada con los procesos de enseñar y de aprender , ya que es una estrategia de aprendizaje en función de las competencias e indicadores propuestos en el proyecto pedagógico de aula y los planes de estudio para la Educación Básica .</div>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-48243273479316960992011-07-05T10:07:00.000-07:002011-07-05T20:32:10.838-07:00Características de los Indicadores de evaluación de centros<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7-Azz2fGEYXIrAXWVyvBoBtg0C0NSYNHf2nryOXNgGAQsBT8ElRoA0iwJnsSb0k7t-1e_5Az636L2t_0XssidQdebiEDcDlSUmLvdsM20te7WFsczbykSYxB4MCp8oypYCjpuWw6i9rg/s1600/indicadores1.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5626046435035816818" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7-Azz2fGEYXIrAXWVyvBoBtg0C0NSYNHf2nryOXNgGAQsBT8ElRoA0iwJnsSb0k7t-1e_5Az636L2t_0XssidQdebiEDcDlSUmLvdsM20te7WFsczbykSYxB4MCp8oypYCjpuWw6i9rg/s320/indicadores1.jpg" style="cursor: hand; float: right; height: 320px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 223px;" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">Los indicadores educativos son variables o rasgos con valor normativo. Operan como un sistema de señales que permite detectar con facilidad las discrepancias entre el estado ideal y la realidad —es decir, entre los propósitos y las realizaciones— y ayudan a proponer soluciones de mejora.</div><div style="text-align: justify;">En el ámbito educativo los indicadores cuantitativos más usados se refieren, por lo general, a los elementos de entrada (inputs) y al ámbito de los resultados. En cambio, en lo tocante a los procesos educativos, la mayoría de ellos son de carácter cualitativo, quizás porque así lo exija la propia naturaleza de aquéllos, quizás porque aún no se han encontrado procedimientos que permitan cuantificarlos convenientemente.</div><div style="text-align: justify;">A continuación se ofrecen algunos ejemplos de indicadores cuantitativos y cualitativos que suelen usarse con frecuencia en los estudios de evaluación de Centros:</div><div style="text-align: justify;">La dificultad de medir y cuantificar muchos fenómenos educativos no debe hacernos pensar en que los indicadores cualitativos (descriptores) resulten menos útiles. Muy al contrario, en muchos casos presentan la ventaja de que permiten obtener una más rica información sobre la que fundamentar las decisiones oportunas. Para ello, no obstante, deben reunir algunos requisitos, entre los que se destacan los siguientes:</div><div style="text-align: justify;">a) Relevancia: que se refieran a aspectos influyentes en la calidad de la educación.</div><div style="text-align: justify;">b) Comprensividad: se deben contemplar todas las dimensiones importantes de cada uno de los aspectos citados.</div><div style="text-align: justify;">c) Claridad y concreción: hay que evitar formulaciones excesivamente generales y con terminología ambigua.</div><div style="text-align: justify;">d) Concisión: se debe huir de descripciones tan farragosas que hagan del indicador algo inoperante.</div><div style="text-align: justify;">e) Operatividad: los indicadores deben facilitar la rápida obtención de la información necesaria para efectuar la evaluación y adoptar, en su caso, las decisiones de mejora.</div><div style="text-align: justify;">Elaborar indicadores que reúnan todas esas condiciones es una tarea muy difícil y quizás, en algunos casos, imposible. Una descripción clara y concisa de un rasgo o aspecto puede no ser suficientemente comprensiva de todo su contenido o viceversa. Por ejemplo, el siguiente indicador: "la organización del Centro es adecuada", reúne los requisitos de relevancia (se refiere a un aspecto importante), comprensividad (abarca todo el contenido) y concisión; sin embargo, su formulación es demasiado general y ambigua y no ayuda a obtener información precisa.</div><div style="text-align: justify;">Si el evaluador es capaz de elaborar un conjunto comprensivo de indicadores a partir de los condicionamientos legales, de las aportaciones de las ciencias pedagógicas, de la experiencia profesional y del consenso entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa, puede decirse que tiene recorrida una gran parte del complejo camino que supone la evaluación del Centro Escolar.</div><em></em>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-57268415539146226612011-07-05T10:06:00.000-07:002011-07-05T20:32:32.279-07:00Evaluación interna y externa<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwfAXddojCJswS8th8TSil0lsVSNuGSQVUGNM18BUCeD4L1S3DdKg7kC7B1Fb9jtFHyJ3Bs3Goo1QWNdEGfOUQsgAv_n01RqXFKWkhdIkev_0eTyW7c2aqeQ75Nza-_GNuOO0Fm4vqHqI/s1600/discusion.gif"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5626048207739452866" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwfAXddojCJswS8th8TSil0lsVSNuGSQVUGNM18BUCeD4L1S3DdKg7kC7B1Fb9jtFHyJ3Bs3Goo1QWNdEGfOUQsgAv_n01RqXFKWkhdIkev_0eTyW7c2aqeQ75Nza-_GNuOO0Fm4vqHqI/s320/discusion.gif" style="cursor: hand; float: left; height: 250px; margin: 0px 10px 10px 0px; width: 320px;" /></a><br />
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<div><div style="text-align: justify;">Dependiendo de quienes sean los participantes en el proceso de evaluación institucional, tendremos que esta será interna o externa. Cuando la evaluación es llevada a cabo por los propios miembros de la institución, como el personal directivo, profesorado, alumnado, padres y representantes, personal administrativo y obrero, entre otros, estamos frente a un proceso de evaluación interna. Si la evaluación en cambio es puesta en marcha por miembros de ministerios de educación, zona educativa, distritos escolares, entre otros, se hace referencia entonces a una evaluación externa.</div><div style="text-align: justify;">La evaluación interna, es el proceso evaluativo mediante el cual los miembros de la institución, buscando el mejoramiento de las actividades académicas y demás procesos educativos, realizan un estudio de sus actividades para determinar la efectividad de las mismas, así como también detectar y atender posibles dificultades que interfieren en el correcto desarrollo de las actividades curriculares y otras que se lleven a cabo dentro de la institución.</div><div style="text-align: justify;">Por otra parte, la evaluación externa es realizada por actores ajenos a la institución, pero expertos en materia educativa, estos están encargados de calificar los resultados de la labor pedagógica que se lleva a cabo en la institución.</div><div style="text-align: justify;">Ambas formas de evaluación deben encaminar a la institución educativa al mejoramiento de su funcionamiento, así como también a la puesta en marcha de forma efectiva y eficaz de su misión y visión.</div><strong></strong><em></em></div>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-13355208270954946662011-07-05T10:04:00.000-07:002011-07-05T20:32:54.386-07:00Bases Legales de los tipos de evaluación de centro<div style="text-align: justify;">La evaluación interna y externa esta contemplada en los artículos de la Ley Orgánica de Educación, esos artículos son:</div><div style="text-align: justify;">Capitulo II Planteles Educativos Art. 56: Todos los planteles privados estarán sujetos a la supervisión y control del Ministerio de Educación, salvo aquellos que se rijan por leyes especiales. Dichos planteles se clasifican en inscritos y registrados. Son planteles privados inscritos, los que obtengan la inscripción en el Ministerio de Educación y se sometan al régimen educativo que consagra esta ley, sus reglamentos y las normas emanadas de las autoridades competentes, con el fin de que sean reconocidos oficial mente los estudios en ellos realizados y a sus alumnos puedan serles otorgados los diplomas, certificados y títulos oficiales respectivos. Son planteles privados registrados los que no aspiren a tal reconocimiento por parte del Estado, pero que estarán obligados a seguir los principios generales que indica la ley y a cumplir las disposiciones que para ello establezca el Ministerio de Educación.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Capitulo VI Supervisión Educativa Art. 71: El Ejecutivo Nacional, por órgano del Ministerio de Educación, ejercer la supervisión de todos los establecimientos docentes, oficiales y privados con el fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos señalados en el ordenamiento jurídico en materia de educación. El régimen de supervisión correspondiente a la educación superior será determinado en la ley especial respectiva.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Art. 72: La supervisión educativa constituirá un proceso único e integral, cuya organización, metodología y régimen técnico y administrativo deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Capitulo VII Comunidad Educativa Art. 74: La comunidad educativa tendrá como finalidad colaborar en el logro de los objetivos consagrados en la presente ley. Con tribuir materialmente, de acuerdo con sus posibilidades, a las programaciones y a la conservación y mantenimiento del plantel. Su actuación ser democrática, participativa e integradora del proceso educativo.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Art. 75: El Ministerio de Educación establecerá los principios generales de organización, funcionamiento y cooperación de los distintos sectores que integran la comunidad educativa.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Titulo V Administración Educativa Art. 107: El Ministerio de Educación es el órgano competente del Ejecutivo Nacional para todo cuanto se refiere al sistema educativo, salvo las excepciones establecidas en esta Ley o en leyes especiales. En tal virtud, le corresponde planificar, orientar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar el sistema educativo. Asimismo, planificar crear y autorizar los servicios educativos de acuerdo con las necesidades nacionales; fomentar y realizar investigaciones en el campo de la educación, crear, autorizar y reglamentar institutos de experimentación docente en todos los niveles y las demás funciones que para el cumplimiento de los fines y objetivos del sistema educacional le confiere la ley y los reglamentos. El Ministerio de Educación vinculará y coordinará sus actividades con los organismos e institutos nacionales de carácter científico, cultural, deportivo, recreacional, de protección a la niñez y juventud, y mantendrá relaciones por medio de los mecanismos del Ejecutivo Nacional con organismos internacionales en el campo de la educación, la ciencia y la cultura.</div><em></em>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-68883585456202759832011-07-05T10:00:00.000-07:002011-07-05T20:33:26.779-07:00Objetivo de la evaluación institucional<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpojnSBHTtyjsmy9xLELEVJCWLygonCzOSiGX-z0Ag1F-rq_F00XXWq-u05Qvjxjw0maGxpk1gFs6altbchYQ1MPVOVcVCswDfmJ-YRc-jKQGsbum29m_Arc78JcgMFxkSwhPk4EnQ-d8/s1600/foda-con-dibujos.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5626049031322369170" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpojnSBHTtyjsmy9xLELEVJCWLygonCzOSiGX-z0Ag1F-rq_F00XXWq-u05Qvjxjw0maGxpk1gFs6altbchYQ1MPVOVcVCswDfmJ-YRc-jKQGsbum29m_Arc78JcgMFxkSwhPk4EnQ-d8/s320/foda-con-dibujos.jpg" style="cursor: hand; display: block; height: 220px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 296px;" /></a><br />
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</div><div style="text-align: justify;">Objetivo de la evaluación institucional</div><div style="text-align: justify;">El objetivo principal de la evaluación institucional es mejorar la calidad educativa, además de:</div><div style="text-align: justify;">• Conocer la situación de partida.</div><div style="text-align: justify;">• Facilitar la formulación de un modelo de actuación.</div><div style="text-align: justify;">• Detectar las dificultades que se presenten.</div><div style="text-align: justify;">• Detectar progresivamente los elementos positivos.</div><div style="text-align: justify;">• Regular el proceso de aplicación continua del modelo de actuación.</div><div style="text-align: justify;">• Conocer los resultados obtenidos al final del período fijado para la implementación del modelo.</div><div style="text-align: justify;">• Valorar los resultados obtenidos.</div><div style="text-align: justify;">• Replantear el modelo de actuación del centro.</div><div style="text-align: justify;">Se favorece la calidad educativa, como finalidad última, mediante juicios de valor, dando bases sólidas y profesionales para la toma de decisiones.</div><div style="text-align: justify;">El Juicio de Valor que emana en toda evaluación, será producto de una elaboración realizada por expertos, por profesionales de la educación.</div><div style="text-align: justify;">Consideramos que para obtener una evaluación institucional de calidad se puede llevar a cabo mediante una matriz DOFA como herramienta estratégica, y así detectar detalladamente las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas que pueda tener una institución.<em></em></div>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-65652449233167505252011-07-05T09:51:00.000-07:002011-07-05T20:33:53.970-07:00Proceso de la Evaluación de centros educativos<div style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghmMzayx2rz2w5UZWkgshf_P4AmpkQE3M2gBvQ9nhCWwZq-bCx-xEYa5D_w75jkARJeZ3K-N8VNub-Wyi4YGyqX_XFJ3AXuYvjuUx9nyR4ffGBQyAAsy3oAVh7imSyHRbGclB98VTJfdU/s1600/logo-ciclo-mejoramiento.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5626049557179131490" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghmMzayx2rz2w5UZWkgshf_P4AmpkQE3M2gBvQ9nhCWwZq-bCx-xEYa5D_w75jkARJeZ3K-N8VNub-Wyi4YGyqX_XFJ3AXuYvjuUx9nyR4ffGBQyAAsy3oAVh7imSyHRbGclB98VTJfdU/s320/logo-ciclo-mejoramiento.jpg" style="cursor: hand; float: right; height: 300px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 300px;" /></a>Evaluación inicial o de entrada : el objetivo central es ayudar a prescribir un programa para efectuar los cambios necesarios en el centro educativo, la evaluación ayuda a identificar y valorar los métodos aplicables, especialmente los que ya están ejecutando, así como los métodos que se seleccionan para su aplicación o continuación. La metodología que se emplea requiere de la revisión del estado de la práctica con respecto a la satisfacción de las necesidades de dicho centro o comunidad educativa, posteriormente un grupo especialista debe ordenar y analizar esta información para proponer soluciones, definir criterios para una renovación y estimar recursos y barreras que inciden en las posibilidades de cambio.</div><div style="text-align: justify;">Evaluación procesual o del proceso: este tipo de evaluación consiste en la comprobación permanente de un plan, proyecto o programa. Se plantea como objetivos, proporcionar a las personas encargadas de la administración y al personal de la institución, información continua acerca de la ejecución del programa y de la guía para explicar o modificar el plan. Desde esta perspectiva la persona responsable del proceso evaluativo se convierte en el eje central de la evaluación y a una o mas personas capacitadas y vinculadas con el proceso educativo se le debe asignar la tarea de realizar revisiones sobre la marcha y de buscar la documentación e información continua que pueda ayudar a realizar el programa tal y como se ha planeado. Para este fin se recurre a técnicas como la observación de actividades del programa, reuniones informativas regulares, informes entre otras estrategias.</div><div style="text-align: justify;">Evaluación final o del producto: el propósito de esta evaluación es valorar, interpretar y juzgar los logros o satisfacción de las necesidades del programa; así como los efectos deseados y no deseados. El trabajo se puede valorar en relación a normas previamente escogidas para dicho fin, se pueden emplear variedad de técnicas que incluyen: audiciones o entrevista en grupo para generar hipótesis acerca de los resultados, investigaciones clínicas para confirmar o rechazar hipótesis, interrogar una muestra de los participantes, entre otras estrategias.</div>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-507077394082283208.post-33683298884066444452011-07-05T09:49:00.000-07:002011-07-05T20:34:24.433-07:00Criterios de la evaluación de centros educativos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMygruR82qvO9yAg-f9cwjjpFy4FlX2G73JwiRdjdlJ6NZkt-zl5WaCI7i0IrolcdMmQHMr2d-lZYL9bqc1WJh6-gTUONIVTEhpb6S9GdFjEvy3t2c0GUA4cRowKtKK_lWVoj66WGgeK8/s1600/criterios-de-busqueda-en-google.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5626050165577236546" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMygruR82qvO9yAg-f9cwjjpFy4FlX2G73JwiRdjdlJ6NZkt-zl5WaCI7i0IrolcdMmQHMr2d-lZYL9bqc1WJh6-gTUONIVTEhpb6S9GdFjEvy3t2c0GUA4cRowKtKK_lWVoj66WGgeK8/s320/criterios-de-busqueda-en-google.jpg" style="cursor: hand; float: left; height: 318px; margin: 0px 10px 10px 0px; width: 320px;" /></a><br />
En el diseño de los tipos de evaluación por momentos de aplicación es importante destacar los siguientes criterios:<br />
<div style="text-align: justify;">• En el análisis de los resultados es necesario que evaluador y evaluado cooperen.</div><div style="text-align: justify;">• El plan para la obtención de información básicamente debe ser desarrollado por la persona encargada de la evaluación.</div><div style="text-align: justify;">• En el informe de los resultados debe señalarse la participación de los involucrados en el proceso evaluativo.</div><div style="text-align: justify;">• Es necesaria una amplia colaboración en la ejecución del programa para la administración del estudio, así como también reviste gran importancia evaluar las evaluaciones; es decir, realizar la metaevaluación que abarca, entre otros, los criterios, técnicas y procesos empleados para evaluar las evaluaciones.</div><div style="text-align: justify;">• La evaluación para ser eficiente debe ser exacta en sus definiciones, ser comprensible y ser justa para las personas que serán evaluadas.</div>Kelly Yepeshttp://www.blogger.com/profile/08310283485173975627noreply@blogger.com0